viernes, 25 de diciembre de 2009

¡No te vayas, te comeremos, te queremos...!


En estas fechas navideñas, los cines se ven invadidos por una avalancha de películas destinada al público infantil y/o familiar que la verdad sea dicha, no brillan la mayoría por su calidad. Dentro de este conglomerado, quiero rescatar una película que cuanto menos tiene un toque que la diferencia del resto.

Me refiero a "Donde viven los monstruos", dirigida por Spike Jonze. Nos os puedo hablar de la película en sí porque aún no he ido a verla, pero sí del cuento en el que está basado.




"Donde viven los monstruos" es un clásico de la literatura infantil escrito e ilustrado por Maurice Sendak en 1963. Es un cuento que llevé de mi biblioteca personal al aula y que trabajamos a inicios del presente curso.

El principal motivo por el que me gusta este título es, aparte de contar con una ilustración maravillosa, su distanciamiento del discurso moralista de muchos cuentos infantiles. Max, el protagonista, es un niño travieso, aventurero, desobediente, inseguro, con sus propios miedos que afronta haciendo uso de su imaginación.


En este título, Max, se enfada, se ríe,se entristece, se divierte, siente miedo, se sorprende, siente nostalgia, va vestido con un disfraz de lobo, se convierte en el más monstruo de todos los monstruos,... un fiel reflejo de como son muchos niños y niñas.


El propio autor decía: “La fantasía es algo que ocupa la vida de los niños. Creo que no hay ninguna parte de nuestras vidas infantiles o adultas, en la cual no estemos fantaseando. Pero preferimos relegar la fantasía a los niños, como si fuera una tontería apta sólo para las mentes inmaduras de los pequeños. Los niños viven dentro de la fantasía y en la realidad, de una manera que ya no podemos recordar. Tienen un sentido preciso de la lógica de lo ilógico, y pasan con facilidad de una esfera a otra. La fantasía es la esencia de toda escritura para niños, como creo que lo es para la escritura de cualquier tipo de libro, para cualquier acto creativo, y tal vez también, para el acto de vivir.”


Huelga decir que la lectura del cuento es mucho más enriquecedora que el visionado de la película. Aún estáis a tiempo de incluir en la carta de los reyes magos este cuento u otros títulos parecidos.

Saludos.

ACTUALIZACIÓN

Ya he ido a ver la pelicula. Tratándose de Spike Jonze y de este cuento, no ha defraudado mis expectativas. Es una película donde no ocurren realmente muchas cosas pero que trata sobre el inmenso mundo de los sentimientos y las emociones (geniales las expresiones faciales de los monstruos para transmitir diferentes matices emocionales), válida tanto para niños/as como para adultos.

A continuación os dejo una entrevista con el director (entre mis favoritos) de esta historia que por lo general no se prodiga mucho en apariciones en televisión; viéndole hablar y actuar se entiende la naturaleza de sus largometrajes.

lunes, 14 de diciembre de 2009

Día de la Constitución


Cada curso, cuando se va acercando el día de la Constitución, los maestros/as de infantil (o por lo menos así lo siento yo) solemos estrujarnos los sesos para llevar buenas propuestas al aula para conmemorar dicho día.

Se hacen banderitas, se leen cuentos, se aprenden poesías y cientos de trabajos manuales alusivos a la Constitución. A mi, siempre me queda la duda si realmente llegamos a tocar aunque sea con la punta de los dedos el sentido que tiene esta carta magna.

Este curso llevé al grupo la idea de crear nuestra propia constitución. Como siempre, empezamos indagando sobre las ideas previas. Lo primero que surgió fue que la Constitución era una poesía (algunos seguían diciendo "policía" en lugar de poesía). Este razonamiento tenía su lógica, pues el curso anterior trabajamos una poesía sobre la Constitución. Partiendo de la misma, deteniéndonos en sus estrofas, descubrimos que "es un libro muy especial, lleno de normas que hay que respetar..." y sin pensarlo mucho, nos fuimos a la biblioteca del cole en busca de dicho libro. Después de buscar y buscar libros que empezaran por "con" y gracias a la ayuda de Tere dimos con ella; así que la leímos un poco y la incorporamos a la biblioteca de nuestra aula. Vimos que en ella había unos derechos y unos deberes para todos los españoles y españolas, aunque el concepto de derecho no nos quedaba tan claro como el de deber.


Así, otro día decidimos entre todos cuales son las normas que rigen nuestra clase y me las fueron dictando en la pizarra, reflexionando cual estaba incompleta y cual se repetía. Una vez decididas, unos hicieron de actores y otros de fotógrafos y inmortalizamos nuestras normas fotográficamente.


Una vez visionadas en nuestro ordenador de aula y seleccionadas las que irían a formar parte de nuestro libro, sólo nos quedaba recoger por escrito lo que queríamos decir en cada foto, para no olvidarlo; así que de forma voluntaria fueron acudiendo al rincón de trabajo individual para finalizar nuestra constitución. Este trabajo fue muy enriquecedor porque aparte de estar muy motivados fueron solicitando a otros compañeros ayuda para escribir su norma*.

*Nota curiosa: fijaros como Hiba parte de sus ideas previas sobre la escritura al redactar con unos caracteres mezcla de los españoles y los arábes.


RESULTADO FINAL


El día 6 de Diciembre acudimos al acto de izado de bandera con nuestra constitución bajo el brazo y disfrutamos de un delicioso desayuno que consistió en tostada con aceite o mantequilla y chocolate caliente.


A partir de entonces, tenemos en nuestra biblioteca, nuestra constitución a la que acudimos cuando tenemos dudas sobre las normas que rigen nuestro rutina diaria.

Un saludo.

jueves, 10 de diciembre de 2009

Lo que el viento se llevó...

Terminamos el segundo proyecto de investigación titulado "¿Quién lo mueve?". Como os podeis imaginar todo el trabajo estaba enfocado en el viento y sus consecuencias; pero desde una perspectiva eminentemente práctica.

Piaget, ya nos habló en su momento, del papel activo del sujeto en su propio aprendizaje y de como este a través de sus acciones (motrices y posteriormente mentales) va construyendo su conocimiento sobre el mundo circundante, partiendo de sus ideas previas. El papel que juega el educador desde este punto de vista no es el de transmisor de conocimiento, sino el de guía en la construcción del aprendizaje, dirigiendo y canalizando las ideas que surgen para llevarlas a buen puerto.

Es maravilloso ver como se cumple el dicho "una imagen vale más que mil palabras", aunque en este caso, más que imagen sería una acción. La base principal de este proyecto ha sido una serie de experimiento con el aire y el resultado de su movimiento, el viento.

Hemos investigado sobre el viento, su direccionalidad, sus efectos en la naturaleza, como crear viento por nosotros mismos, su utilidad en la música, en la vida diaria, etc... y lo que nos ha costado tomar conciencia del aire, que no se ve, no huele (normalmente), ni podermos tocar, aunque él a nosotros sí. El resultado final de nuestra investigación concluyó con una puesta en común con los compañeros/as de 3 y 5 años, a los cuales les encantó.

A continuación os mostramos algunas de las experiencias que hemos ido realizando.


La vela y el humo




Molinos de viento y ventilador









Globos





Pintar con viento



Cohete y experimientos con aire



Barco y tapón



Muestra de experimentos



Decir que no están todos los experimentos que hemos realizado y que nos hemos quedado con las ganas de volar las cometas que han traido los niños/as a la clase por falta de viento y no por no haberlo intentado en un par de ocasiones.

Gracias de nuevo a todas las familias por vuestra colaboración, sin la cual es imposible llevar a cabo este tipo de trabajo, y deciros que el tercer proyecto que estaba planteado para finalizar el primer trimestre voy a posponerlo para el segundo trimestre, ya que nos "ha cogido un poco el toro" y creo preferible dedicarle un mínimo de tiempo a un tema tan interesante como es el que trata (no lo desvelo aún).

Un saludo para todos/as.