¿Qué ha pasado?

Aquí os dejo el producto final de nuestro proyecto de investigación sobre las noticias:



Saludos.

Frase del Día

Álvaro: " ¡Pablo, el agua del grifo sabe a pelota de tenis!"

(prefiero no saber como ha llegado a esa deducción)

Frase del día

Hace unos días, leyendo la portada de un folleto publicitario, surgió la siguiente conversación:

- Manuel Trujillo: "¡Ahí pone carrefur!".

- Monse: " ¡hey, pero si se lee carrefour!".

- Pablo: "Sí, pero como es una marca francesa, en francés se lee carrefur" (mi pronunciación francesa no es la mejor).

- Aitana: "¡Sí, y en español se lee Pryca!".

Día de Cádiz

Carmen...

Frase del día

"pero Pablo... ¿el horizonte muerde?" Haytam

Frase del día

Desde hace un par de meses, durante la asamblea jugamos a los acrónimos con el nombre del encargado/a del día. Escribimos el nombre verticalmente en una "pizarra de bar" y vamos pensando palabras que empiecen por cada una de las letras que lo componen. Posteriormente pensamos frases donde aparezcan dichas palabras. Hoy el encargado ha sido Gregorio y estas son las palabras que han surgido:

Gomina
Rojo
Estonia
Goma
Ojo
Rata
Inés (la dijo Aitana, cuya madre se llama así)
Oro

A la hora de construir frases, cuando era el turno de la palabra Inés, Cristian levantó la mano y mirando a Aitana que estaba sentada junto enfrente y a la que le podía ver por debajo de los pantalones unos calcetines de Hello Kitty dijo:

- Cristian: "Una madre ha ido al cine con su niña para ver una película de Hello Kitty".

- Pablo: "Cristian, no has dicho la palabra Inés".

- Cristian: "¡¡¡Sí, la madre se llamaba así!!!!".


Genial...

Día de la Constitución

Este video ha sido nuestra aportación final a la celebración del Día de la Constitución en el cole. En nuestro aula, hemos trabajo el derecho que tienen los niños a no ser discriminados por razón de origen.



Esperamos que os guste. Saludos.

Estos pequeños bichos...

Coincidiendo con el aniversario de la creación de este blog, voy a hacer propósito de enmienda e intentar actualizar nuestro pequeño espacio en la red poco a poco. Para ello, empezaré por lo último, una actividad nacida de la curiosidad pura y viva que todos los niños/as muestran hacia los insectos.

Varios son los orígenes que han terminado confluyendo en esta actividad:

• La necesidad de inculcar en ellos/as una actitud científica y crítica ante la realidad circundante.
• Fomentar el respeto y una actitud sensible ante cualquier tipo de vida (ALGUNO a la mínima que encuentra un hormiguero empieza a pisotearlo).
• La iniciativa, inquietud y empuje de la "Seño" Charo, sin la cual no nos hubieramos lanzado.
• La adquisión de un pequeño microscopio infantil, tras el que llevaba bastante tiempo detrás.

El punto de partida de todo esto tiene lugar en una conversación con la "Seño" Charo donde me comentaba que una de sus palmeras había sido atacada por el fastidioso Picudo Rojo con devastadoras consecuencias. A raíz de esta conversación, vimos oportuno llevar uno al aula, aprovechando que contábamos con nuestro flamante microscopio que aún no habíamos estrenado.

Las circunstancias hizo que la "Seño" no consiguiera localizar ninguno de estos bichejos, pero sí algunos de sus nidos, que guardé en clase(creo que estoy desarrollando una especie de Síndrome de Diógenes Escolar).

No obstante, cual fue la sorpresa cuando apareció ayer nuestra "Seño" Charo con un tarrito con varios ejemplares de cochinillas y una ficha técnica sobre ellos.

"Vista desde microscopio"

Así, vimos cómo estos pequeños y familiares insectos son crustáceos de tierra, respiran por branquias, para lo cual necesitan de ambientes húmedos, son de vida noctura, tienen 7 pares de patas y son seres ovovivíparos, es más, presenciamos el milagro de la vida en el pequeño tarro; una hembra tenía adosado a su abdomen gran cantidad de huevos que estaban eclosionando y varias miniaturas de cochinillas blancas rondando a su alrededor.

Tras su observación en el microscopio, decidimos que tendríamos que buscarle un hábitat húmedo donde pudieran sobrevivir. Dicho y hecho, tras sopesar los pros y los contras de depositarlos en las zonas de arena de nuestro patio, estimamos conveniente buscarle un sitio menos ajetreado y lejos de peligros tales como palas, culos inquietos y niños/as con instinto de topo excavador. ¡Quién sabe, igual tenemos en la clase un futuro entomólogo/a!

Un saludo!!

Vuelta al trabajo

Después de estas navidades pasadas por agua, volvemos al trabajo en el aula y en este espacio, quitándole las telarañas, ya que hace tiempo que no lo actualizo. Para ello, voy a hacerlo con una de las últimas actividades que realizamos en el trimestre anterior que me parece significativa de compartir con vosotros/as. No, no se trata de la función de navidad (jejejeje, no soy muy amante de este tipo de evento), sino de la realización de un postre navideño en el aula.

Después de soperar los pros y los contras y en estrecha coordinación con las madres colaboradoras, decidimos realizar en nuestra clase un postre típicamente navideño: Pestiños.

Anteriormente a la realización de la actividad, trabajamos en clase las normas de higiene y seguridad que iban a marcar nuestra labor: lavado de manos nada de tocarse la nariz ni la boca (no sé si lo conseguimos,jejeje),no tocar el suelo ni otros objetos, vestimenta necesaria, peligros de cocinar con aceite, etc.. En este aspecto hay que señalar que el comportamiento de todos los niños/as fue impecable, tiendo en cuenta que la elaboración de esta receta se alargó muchísimo.

El día señalado comenzamos la sesión con la lectura de la receta propuesta y presentación de los ingredientes necesarios y con su manipulación y en algunos casos degustación, para continuar escribiéndolos en la pizarra.

Posteriormente cambiamos la organización de nuestro aula para crear 4 grupos que estarían bajo la supervisión de una madre y una zona dedicada a la colocaciòn de la freidora a la que sólo tendrían acceso las madres.

Después nos lavamos las manos concienzudamente y nos colocamos nuestros delantales y gorros de cocina hechos para la ocasión por las madres.

Lo que viene después... pues qué os voy a contar, lo que más les gusta a ellos/as... mezclar, pringranse,golpear, amasar, modelar, reírnos, etc; eso sí, no sin contratiempos (no pudimos calentar el vino en el microondas, la primera freidora no estaba operativa, hicimos masa para alimentar a un regimiento...).

Luego sólo nos quedaba limpiar bien nuestra clase y escribir nuestra receta. Esto último no lo pudimos realizar todo lo bien que me hubiera gustado, debido a la falta de tiempo y al cansancio acumulado por la elaboración de los pestiños.

Al día siguiente, tuvo lugar la función de navidad del cole y una vez que terminó invitamos a las familias a degustar los postres que elaboramos en el ciclo de Infantil. Quizás nuestros pestiños no fueron los que más aceptación tuvieron (es imposible competir con el chocolate en igualdad de condiciones) pero para mi gusto y sin menospreciar los postres elaborados por las otras clases, eran los genuínamente navideños. Con los pestiños que sobraron los fuimos repartiendo entre los alumnos/as de Primaria y los maestros/as que dieron buena cuenta de ellos (hasta el Director los probó).

Este segundo trimestre, pretendemos seguir trabajando las recetas pero centrándonos en su utilidad como texto social. Veremos hasta donde llegamos.

Un saludo.

¡No te vayas, te comeremos, te queremos...!

En estas fechas navideñas, los cines se ven invadidos por una avalancha de películas destinada al público infantil y/o familiar que la verdad sea dicha, no brillan la mayoría por su calidad. Dentro de este conglomerado, quiero rescatar una película que cuanto menos tiene un toque que la diferencia del resto.

Me refiero a "Donde viven los monstruos", dirigida por Spike Jonze. Nos os puedo hablar de la película en sí porque aún no he ido a verla, pero sí del cuento en el que está basado.




"Donde viven los monstruos" es un clásico de la literatura infantil escrito e ilustrado por Maurice Sendak en 1963. Es un cuento que llevé de mi biblioteca personal al aula y que trabajamos a inicios del presente curso.

El principal motivo por el que me gusta este título es, aparte de contar con una ilustración maravillosa, su distanciamiento del discurso moralista de muchos cuentos infantiles. Max, el protagonista, es un niño travieso, aventurero, desobediente, inseguro, con sus propios miedos que afronta haciendo uso de su imaginación.


En este título, Max, se enfada, se ríe,se entristece, se divierte, siente miedo, se sorprende, siente nostalgia, va vestido con un disfraz de lobo, se convierte en el más monstruo de todos los monstruos,... un fiel reflejo de como son muchos niños y niñas.


El propio autor decía: “La fantasía es algo que ocupa la vida de los niños. Creo que no hay ninguna parte de nuestras vidas infantiles o adultas, en la cual no estemos fantaseando. Pero preferimos relegar la fantasía a los niños, como si fuera una tontería apta sólo para las mentes inmaduras de los pequeños. Los niños viven dentro de la fantasía y en la realidad, de una manera que ya no podemos recordar. Tienen un sentido preciso de la lógica de lo ilógico, y pasan con facilidad de una esfera a otra. La fantasía es la esencia de toda escritura para niños, como creo que lo es para la escritura de cualquier tipo de libro, para cualquier acto creativo, y tal vez también, para el acto de vivir.”


Huelga decir que la lectura del cuento es mucho más enriquecedora que el visionado de la película. Aún estáis a tiempo de incluir en la carta de los reyes magos este cuento u otros títulos parecidos.

Saludos.

ACTUALIZACIÓN

Ya he ido a ver la pelicula. Tratándose de Spike Jonze y de este cuento, no ha defraudado mis expectativas. Es una película donde no ocurren realmente muchas cosas pero que trata sobre el inmenso mundo de los sentimientos y las emociones (geniales las expresiones faciales de los monstruos para transmitir diferentes matices emocionales), válida tanto para niños/as como para adultos.

A continuación os dejo una entrevista con el director (entre mis favoritos) de esta historia que por lo general no se prodiga mucho en apariciones en televisión; viéndole hablar y actuar se entiende la naturaleza de sus largometrajes.

Día de la Constitución

Cada curso, cuando se va acercando el día de la Constitución, los maestros/as de infantil (o por lo menos así lo siento yo) solemos estrujarnos los sesos para llevar buenas propuestas al aula para conmemorar dicho día.

Se hacen banderitas, se leen cuentos, se aprenden poesías y cientos de trabajos manuales alusivos a la Constitución. A mi, siempre me queda la duda si realmente llegamos a tocar aunque sea con la punta de los dedos el sentido que tiene esta carta magna.

Este curso llevé al grupo la idea de crear nuestra propia constitución. Como siempre, empezamos indagando sobre las ideas previas. Lo primero que surgió fue que la Constitución era una poesía (algunos seguían diciendo "policía" en lugar de poesía). Este razonamiento tenía su lógica, pues el curso anterior trabajamos una poesía sobre la Constitución. Partiendo de la misma, deteniéndonos en sus estrofas, descubrimos que "es un libro muy especial, lleno de normas que hay que respetar..." y sin pensarlo mucho, nos fuimos a la biblioteca del cole en busca de dicho libro. Después de buscar y buscar libros que empezaran por "con" y gracias a la ayuda de Tere dimos con ella; así que la leímos un poco y la incorporamos a la biblioteca de nuestra aula. Vimos que en ella había unos derechos y unos deberes para todos los españoles y españolas, aunque el concepto de derecho no nos quedaba tan claro como el de deber.

Así, otro día decidimos entre todos cuales son las normas que rigen nuestra clase y me las fueron dictando en la pizarra, reflexionando cual estaba incompleta y cual se repetía. Una vez decididas, unos hicieron de actores y otros de fotógrafos y inmortalizamos nuestras normas fotográficamente.

Una vez visionadas en nuestro ordenador de aula y seleccionadas las que irían a formar parte de nuestro libro, sólo nos quedaba recoger por escrito lo que queríamos decir en cada foto, para no olvidarlo; así que de forma voluntaria fueron acudiendo al rincón de trabajo individual para finalizar nuestra constitución. Este trabajo fue muy enriquecedor porque aparte de estar muy motivados fueron solicitando a otros compañeros ayuda para escribir su norma*.

*Nota curiosa: fijaros como Hiba parte de sus ideas previas sobre la escritura al redactar con unos caracteres mezcla de los españoles y los arábes.

RESULTADO FINAL

El día 6 de Diciembre acudimos al acto de izado de bandera con nuestra constitución bajo el brazo y disfrutamos de un delicioso desayuno que consistió en tostada con aceite o mantequilla y chocolate caliente.

A partir de entonces, tenemos en nuestra biblioteca, nuestra constitución a la que acudimos cuando tenemos dudas sobre las normas que rigen nuestro rutina diaria.

Un saludo.

Lo que el viento se llevó...

Terminamos el segundo proyecto de investigación titulado "¿Quién lo mueve?". Como os podeis imaginar todo el trabajo estaba enfocado en el viento y sus consecuencias; pero desde una perspectiva eminentemente práctica.

Piaget, ya nos habló en su momento, del papel activo del sujeto en su propio aprendizaje y de como este a través de sus acciones (motrices y posteriormente mentales) va construyendo su conocimiento sobre el mundo circundante, partiendo de sus ideas previas. El papel que juega el educador desde este punto de vista no es el de transmisor de conocimiento, sino el de guía en la construcción del aprendizaje, dirigiendo y canalizando las ideas que surgen para llevarlas a buen puerto.

Es maravilloso ver como se cumple el dicho "una imagen vale más que mil palabras", aunque en este caso, más que imagen sería una acción. La base principal de este proyecto ha sido una serie de experimiento con el aire y el resultado de su movimiento, el viento.

Hemos investigado sobre el viento, su direccionalidad, sus efectos en la naturaleza, como crear viento por nosotros mismos, su utilidad en la música, en la vida diaria, etc... y lo que nos ha costado tomar conciencia del aire, que no se ve, no huele (normalmente), ni podermos tocar, aunque él a nosotros sí. El resultado final de nuestra investigación concluyó con una puesta en común con los compañeros/as de 3 y 5 años, a los cuales les encantó.

A continuación os mostramos algunas de las experiencias que hemos ido realizando.


La vela y el humo

Molinos de viento y ventilador

Globos

Pintar con viento

Cohete y experimientos con aire

Barco y tapón

Muestra de experimentos

Decir que no están todos los experimentos que hemos realizado y que nos hemos quedado con las ganas de volar las cometas que han traido los niños/as a la clase por falta de viento y no por no haberlo intentado en un par de ocasiones.

Gracias de nuevo a todas las familias por vuestra colaboración, sin la cual es imposible llevar a cabo este tipo de trabajo, y deciros que el tercer proyecto que estaba planteado para finalizar el primer trimestre voy a posponerlo para el segundo trimestre, ya que nos "ha cogido un poco el toro" y creo preferible dedicarle un mínimo de tiempo a un tema tan interesante como es el que trata (no lo desvelo aún).

Un saludo para todos/as.